在去年举行的第45界世界职业技能大赛中，中国代表团在本次大赛中共获16枚金牌、14枚银牌、5枚铜牌和17个优胜奖，再次荣登金牌榜、奖牌榜、团体总分第一。

获得金牌的项目是数控车、数控铣、焊接、综合机械与自动化、制造团队挑战赛、建筑石雕、车身修理、电子技术、电气装置、砌筑、移动机器人、花艺、美发、时装技术、混凝土建筑、水处理技术。其中，数控铣、焊接两个项目实现金牌“三连冠”，车身修理、砌筑、花艺、时装技术四个项目蝉联冠军，建筑石雕、混凝土建筑、水处理技术三个项目首次参赛勇夺金牌。

获得银牌的项目是信息网络布线、机电一体化、飞机维修、管道与制暖、抹灰与隔墙系统、家具制作、珠宝加工、美容、糖艺/西点制作、汽车技术、建筑金属构造、商品展示技术、3D数字游戏艺术、网络安全。

获得铜牌的项目是工业控制、烹饪（西餐）、塑料模具工程、烘焙、工业机械装调。

获得优胜奖的项目是CAD机械设计、商务软件解决方案、印刷媒体技术、瓷砖贴面、网站设计与开发、油漆与装饰、精细木工、木工、餐厅服务、汽车喷漆、园艺、制冷与空调、网络系统管理、平面设计技术、原型制作、重型车辆维修、化学实验室技术。

在2021年的9月在上海将举办第46界世界职业技能大赛。

世界职业技能大赛到底是什么样的比赛，为什么要举行这样的比赛呢？

世界技能大赛已经有六十多年的历史，最早的比赛始于西班牙。

1946年，西班牙国内技术工人大量短缺，为应对这一困境，时任西班牙青年组织总干事的何塞·安东尼奥·埃尔拉·奥拉索（José Antonio Elola Olaso）萌生了以职业技能竞赛吸引年轻人接受职业教育的想法。在他的授意下，时任西班牙最大技能培训中心负责人的弗朗西斯科·阿尔伯特·维达（Francisco Albert-Vidal）和其他几位同事一起，将这一想法变为了现实。阿尔伯特·维达提出通过组织这项特别的行动来激发年轻人学习技能的激情，并使得他们的父母、老师和雇主相信：良好的技能训练也可以为年轻人带来光明的未来。在他的带领下，西班牙于1947年进行了第1次尝试——在国内成功举办了第1届全国职业技能大赛，共有约4000名学徒参与其中。

随后，经过一系列努力，1950年，西班牙与历史、文化、语言都相似的葡萄牙携手，在西班牙马德里举办了第1届世界技能大赛，世界技能大赛的帷幕正式拉开。作为当今世界最负盛名的技能赛事，世界技能大赛最初的赛事规模并不宏大，只有来自两个国家的24名青年技术工人参加。与此同时，两国在西班牙创立了世界技能组织的前身——“国际职业技能训练组织”（International Vocation Training Organization，IVTO），这个组织也就是后来各届世界技能大赛的举办者。

1953年，在西班牙的邀请下，德国、英国、法国等欧洲国家纷纷加入“国际职业技能训练组织”。1954年，由各成员选派的行政代表和技术代表组成的组委会成立，专门负责制定和完善竞赛规则，这种模式沿用至今。从20世纪60年代起，日本、韩国等亚洲国家也先后加入。来自全球不同国家和地区的不同肤色的选手纷纷登上世界技能大赛的舞台，赛事规模日益壮大。时至今日，世界技能大赛已成为真正的世界级技能竞技比赛，世界技能组织各成员国家和地区的青年技术人才齐聚一堂，展示、交流各自的技能，相互学习彼此的经验，分享胜利的喜悦。

从欧洲到亚洲、到美洲，世界技能大赛足迹的延伸充分说明了其创意的成功之处。以技能的比拼、展示、传播为核心，以鼓励青年技术工人成长为己任，世界技能大赛从诞生之日起，就与社会生产具有紧密的联系，满足了社会发展的需求，顺应了历史的潮流。

对于我们来说世界职业技能大赛不只是一个比赛，对我国职业教育有着重大意义。

1.技能教育与传统的知识教育同等重要

终身学习就是要培养人的基本生存技能。终身学习从具体思路上看，有两大方面：一是在时间和空间上重新分配教学活动；其二就是教育必须培养、发展、提升学习者的基本生存技能——就是学会生存。从“为未来做准备培养适应能力”转变为“视学习者为建设社会的主人翁、健全的社会成员和公民，具有行动能力和和实践能力”。通过对公共议题的研究、设计解决方案、采取行动，实现公民素养的形成，发挥公民的效能。这些方面与传授知识的正规学校课程同样重要，而且在培养公民生活实践上的作用更为重要，甚至有过之而无不及。

2. 对职业教育具有激励作用

职业技能大赛激励着中高级职校学生的学习信心、学习兴趣和学习热情；职业技能大赛也激励教师加强教学工作、提高操作技能和取得更多荣誉；职业技能大赛已经并将继续激励中高级职校的专业教学工作、人才培养和管理工作水平的提高。职业技能竞赛将进一步成为新时代中高级职业人才培养质量提升的新的重要引领。

3. 提升了毕业生的综合职业能力和综合素养

近年来，我国各省市也在积极开展各级各类职业技能竞赛的举办，在各级各类职业学校乃至全社会营造了崇尚技能的学习氛围，激发了中高级职校学生的学习热情，竞赛文化、企业文化融入到中高级职校专业建设和课程改革中，使工匠精神更加深入到学生中，形成校企合作的人才培养体系，提升了毕业生的综合职业能力和综合素养，实现“零距离”上岗，进一步提升了社会和企业对中高级职校毕业生的认可度。